水尾中心校学生开展比赛

2026年春季学期，榕江县58所学校的4.8万名学生在绿茵场上跑了起来。“班班有球队、周周有比赛、人人都参与”，这句话写在榕江“班超”的每一份总结里，也写在每一所学校的课表上。

(资料图)

但如果只看这个数字，很容易忽略一个事实：58所学校里，有城区学校，也有像水尾水族乡中心校这样从县城驱车近一个小时才能到达的村小和目前规模不到百人的华优中学。它们的场地大小不同，师资厚薄不同，学生人数相差巨大。一套制度如果只满足于“数字覆盖”，那些校情差异大的学校最容易成为报表上一个安静的括号。

榕江做的事情，是把括号打开。

中小学灵活探索

水尾中心校是一所寄宿制学校。学生周日晚上返校上晚自习，一直住到周五下午放学才回家，足球训练就嵌在这段住校生活里。

早操时间先跑体能，绕场慢跑、折返跑、拉伸，把身体活动开；体育课上，老师带着练传接球、停球、带球练习基本功，场地不大，就分小组轮着来；下午课后服务时段，分组打对抗，把一天练的东西放到比赛里去用。晚自习前还有一段自由活动时间，喜欢踢的孩子抱着球往场上跑，教练认真看着球场上的每一个孩子，纠正站位和动作。固定有三四十名一至六年级的学生坚持在校踢球，人数不多，但天天不断。住校的好处是训练不断线。周一到周五，孩子每天都在学校里，什么时候练什么，排得清楚，孩子也跟得上，一周一个循环，节奏稳当。

更远一步的机制叫“送训进城”。水尾中心校选派孩子进城集中训练，同时安排教师脱产驻点，负责管理生活、心理疏导和文化课辅导。这意味着一个村小孩子进城训练，不是把他“扔”进城里自生自灭，而是用“人跟人走”的方式持续跟进。

水尾中心校学生开展比赛

华优中学规模小，按班级组队连人数都凑不齐，学校的解法是压缩赛制和组别：五人制、三个组别，精英男子队、基础男子队、女子队。男子分组开展单循环对决，女子落实小组循环赛制，同步安排学生裁判参与现场执裁，充分调动学生自主参与赛事管理的积极性。简单的“压缩”，看起来是赛制“降级”，实际上是参与门槛的“清零”：一个孩子只需要站在球场，就有一支可以参与比赛的球队。

榕江的中小学各自探索着“灵活分节”、“男女分赛”、“男女同场”等不同的赛事规则，指向一个目标：不让任何一个孩子因为“没人选我”而被留在场边。大校有大校的资源禀赋，村小有村小的变通空间。普惠不是让所有学校看起来一样，而是让条件完全不同的学校都能找到一条真正让孩子上场的路径。

资源往下走，制度才有重量

“班超”能立住，靠的不只是文件里的强调，而是一组可以追踪的人和配置。全县配备19名足球副校长、39名足球专干，让乡镇中心校和城区学校的足球工作有了专职负责人。

与此同时，30名村超球员被聘入校担任兼职教练，公益力量捐赠的装备进入乡镇学校的器材室。开展足球教练员培训，实现从“会踢球”到“懂教学”的能力升级；组织校园足球高质量发展经验分享讲演活动，让各学校互学互鉴、补齐短板……当制度把人和资源“推”到最远的学校，每一项措施才不再是县级方案里的一句话，而是一个可以被村小操场感知到的动作：最远的那块球场上有人教、有哨声、有孩子在奔跑。

全县层面的数据变化给出了答案：学生体质健康优良率从2022年的28.9%上升到2025年的53.29%，近视率从32.3%降到29%。

球场之外

水尾的孩子也会走上“村超”的球场。2026年6月，水尾中心校U12队和古州三小U12队在“村超”球场踢了一场比赛。一支大山深处的村小球队和县城学校站在同一块场地上，这件事不必被叙述为“逆袭”，它更朴素的意义在于：村小的“班超”赛事没有被留在大山学校围墙内自娱自乐，它有一个通向更大场地的出口。

榕江把“村超”的社会足球氛围、“班超”的校园普及和“逐梦”的上升通道放在一条链上。在这条“新三线”人民足球建设体系里，最容易被忽略的恰恰是那些人数最少、路途最远、师资最紧的乡村学校。榕江没有等这些学校“条件成熟了再参与”，而是先把驻点教师、兼职教练和装备送过去，把路铺过去，让赛制在那些场地上长出最适合的形状。

“班超”的价值，不只是让会踢的孩子踢得更好，更是让水尾的绿茵场有孩子们的加油声，让华优中学的周末有一场球赛，让最偏远的班级也拥有一声属于自己的开场哨。在这件事上，榕江给出的答案不在文件的第一页，而在“最后一公里”。

袁倩

天眼新闻记者 梁珍情

编辑 李丽

二审 余光燕

三审 安通